교육에 대한 제한된 접근 :
- 산업혁명 초기에는 노동계급이 정식 교육을 받을 수 있는 기회가 거의 없었습니다. 가난한 가정의 아이들은 가족을 부양하기 위해 공장이나 공장으로 파견되어 교육 기회를 놓치는 경우가 많았습니다.
자선 학교 :
- 몇몇 자선 단체에서는 빈곤 아동에게 기초 교육을 제공하기 위해 '자선 학교'를 설립했습니다. 이들 학교는 기본적으로 기초적인 읽기 쓰기 및 수리 능력을 제공했지만 범위와 참석률이 제한되었습니다.
비정형 학교 :
- 거리에서 생활하는 가난하고 궁핍한 아이들을 위해 '누더기 학교'가 등장했습니다. 이들 학교는 기본적인 교육, 음식, 쉼터를 제공하는 것을 목표로 삼았습니다.
주일학교 :
- 교회와 종교단체가 일요일에 운영하는 주일학교는 하층민 어린이와 성인을 대상으로 기초적인 읽고 쓰는 능력과 종교적 가르침을 제공했습니다.
공장학교 :
- 일부 계몽된 공장주들은 노동자 자녀들을 위해 '공장학교'를 설립했습니다. 주로 제조업체의 지원을 받는 이들 학교는 공장 작업과 관련된 실무 기술에 중점을 두었습니다.
견습 :
- 견습제도는 전통적인 기술 기반 교육 방식이었습니다. 아이들은 기술을 배우기 위해 숙련된 장인의 견습생이 될 수 있었지만 기회는 제한적이었고 주로 사회계와 가족 관계에 기반을 두었습니다.
정부 개입 :
- 점차적으로 대중 정서와 일부 사회 개혁가들은 공교육에 대한 정부 투자를 옹호했습니다. 19세기 후반에 정부는 접근성을 높이기 위해 초등교육 의무법을 도입하기 시작했습니다.
이러한 계획에도 불구하고 정부가 대중 교육의 중요성을 인식한 19세기 말과 20세기 초까지 대부분의 노동자 계층 가족은 포괄적인 무료 교육을 받을 수 없었습니다. 숙련된 노동력과 보다 정의로운 사회를 위해. 산업 혁명은 노동자 가족이 빈곤, 착취, 의미 있는 교육 기회를 포함한 사회 안전망 부족으로 어려움을 겪는 어려운 시기였습니다.
