생물학 수업 대신 인종 숭배. 역사 수업 현장에서 히틀러의 젊은 업적을 기리는 피니입니다. 그리고 가능한 한 비용 효율적으로 인간 이하의 존재를 제거하는 데 중점을 둔 수학. 나치 시대에 독일 학교는 또 무엇을 가르쳤습니까?
“한 세기가 넘도록 독일 교육 시스템은 세계의 모델이 되어 왔습니다. 유치원부터 고등교육까지의 독일 학습 조직, 교사의 지위, 커리큘럼의 성격 이 모든 것이 광범위한 인식을 불러일으켰습니다.”라고 Louis Snyder는 제3제국 백과사전 페이지에서 분명한 승영을 강조했습니다.
그러나 이는 아돌프 히틀러가 집권하기 전까지만 그랬다. 그리고 아이들이 새 정부의 요구 사항에 맞게 교육받을 수 있도록 좋은 학교 변화가 하룻밤 사이에 발표되었을 때.
이미 1933년 초, 제국의 교육부 장관인 베른하르트 루스트(Bernhard Rust)는 다음과 같이 말했습니다:"이제부터 어떤 것이 사실인지 아닌지를 결정하는 것은 여러분의 역할이 아니라 그것이 국가사회주의 혁명에 이익이 되는지 여부를 결정하는 것입니다."(인용됨) in:R.J. Evans, 제3제국의 도착 ).
그의 학생들은 대학의 강사였습니다. 명예로운 교수들이 당장 당 선전가가 될 것으로 예상된다면 수만 명의 초·중등학교 교사들이 이 역할에 더욱 많이 캐스팅됐다. 그때부터 과학 프로그램은 나치즘이 되었습니다.
아리아 인종의 업적의 역사
Richard J. Evans가 제3제국 에서 설명했듯이 , 총통의 초상화가 모든 학교 방에 걸려있었습니다. 각 수업은 나치 인사말로 시작하고 끝났습니다. 또한 학생들은 중요한 정치 연설을 듣기 위해 정기적으로 체육관에 소환되었습니다.
나치 교육부 장관 베른하르트 러스트(Bernhard Rust)는 국가 사회주의 학교가 무엇을 가르쳐야 하는지에 대한 명확한 비전을 가지고 있었습니다.
Sieg Heil 의 각 통화 사이 나치 정신에 대한 교육만을 위한 여지도 있었습니다. 이미 1933년 7월 30일(즉, 히틀러가 총리로 취임한 지 불과 6개월 만에!)에 당국은 법령에 따라 "역사 교과서에 대한 지침"을 도입했습니다. 문서에 따르면 과학은 확실하게 제시된 과거 사실이 아니라 "리더십 개념과 결합된 독일 형태의 영웅주의 개념"에 기초해야 했습니다.
물론 카이저와 바이마르 학교는 이미 민족주의를 성공적으로 가르쳤고 독일인의 모든 실패, 당혹감 및 범죄를 숨겼습니다. 그러나 지금은 극단에 이르렀습니다.
제3제국 백과사전 에서 Louis Snyder가 언급한 내용 , 커리큘럼 1923년 실패한 나치 쿠데타는 빠르게 타격을 입었습니다. 악명 높은 뮌헨 쿠데타는 하루 만에 무너졌고, 히틀러와 그의 동료들은 이 쿠데타에서 극도의 무능함을 보여주었습니다. 그러나 학생들에게 쿠데타는 최고의 애국심에 대한 교훈이 될 것이었습니다. 1930년 임대료 체납 문제로 인한 논쟁으로 살해된 나치 기관원인 호르스트 베셀(Horst Wessel)이 국가 순교자로 추대되었습니다.
마지막으로, 히틀러주의 반대자들에 대한 혐오감에 대한 교훈도 있었습니다. 이미 몇 살 된 아이들은 "러시아인의 갈비뼈 사이에 우아하게 잠긴 총검"에 대해서도 배웠습니다.
아리안 과학 법칙
아이들이 유치원을 떠나자마자 지도자 숭배와 비아리아인에 대한 맹목적인 증오심이 아이들에게 심어졌습니다. 초등학생이면 누구나 손에 넣었던 첫 번째 교과서는 소위 입문서였다. 표지에는 모든 것을 설명하는 캡션과 함께 역겨운 유대인 캐리커처가 있습니다. “어떤 여우도 믿지 마세요. 어떤 유대인도 믿지 마세요! ".
생물학 교과서에는 "동물계는 북유럽 사람들과 하등 동물인 유대인으로 나누어져 있습니다."라고 적혀 있습니다. 수업 중에 학생들은 독일이 문화의 창조자이고 유대인이 문화의 파괴자라는 것을 증명했습니다.
지리학 서적을 통해 학생들은 "생활 공간"이 무엇인지, 피와 수고의 의미가 무엇인지, 게르만 민족이 우월한 이유와 이웃에 대한 주권에 대한 권리가 무엇인지 배웠습니다. 교실 벽에는 "하나의 국가, 하나의 제국"이라는 단어에 담긴 사상을 묘사한 지도가 붙어 있었습니다. 그리고 교사들은 중동 주제를 토론하는 것이 "유대인 문제"에 대한 좋은 소개(그리고 방법)라는 조언을 받았습니다.
지리 수업을 듣는 독일 어린이들.
새 교과서는 수학 수업에도 적용됐다. 예를 들어, 어린이들은 정신병원에서 환자를 유지하기 위해 주정부가 지불해야 하는 금액을 세어보라는 지시를 받았습니다. 물론, 그것은 단순히 수익성이 없고 불필요하다는 것을 보여주기 위한 것입니다. 학생들은 또한 독일에 금발 여성이 몇 명 있는지 세어보라는 지시를 받았습니다.
Richard J. Evans는 워크시트 권력을 잡은 제3제국 에서 이러한 학교 과제를 인용했습니다. :
독일 국가에서 북유럽 혈통을 지닌 사람들의 비율은 인구의 4/5로 추산됩니다. "한 가지 과제는 다음과 같습니다." 그들 중 3분의 1은 금발로 간주될 수 있습니다. . 이러한 추정에 따르면, 6,600만 명의 독일 인구 중에 금발이 몇 명이나 될까요? ”
Evans 교수가 쓴 또 다른 저서 제3제국 전쟁 , 반면에 폴란드인을 직접 겨냥한 수업 주제도 있습니다. 학교 교과서에는 폴란드인이 스스로를 통치할 수 없다는 선전 문구가 반복되어 있으며, 자국에는 끊임없는 "폴란드 혼란"이 있습니다( Polenwirtschaft). 그리고 그들 자신도 경제적으로 낙후되어 있고 가톨릭 미신으로 인해 수렁에 빠져 있습니다. 그것도 모자라, 그들이 거주하는 땅은 중세부터 이어져 온 독일 민족의 옛 '문명화 임무' 지역이다. 그리고 반복을 요구합니다.
나치 정신의 숙제
집권 중인 제3제국 의 저자 또한 1930년대 중반에 독일 학생들에게 주어진 에세이에 대한 광범위한 주제를 제공합니다. "독일의 궁극적인 통일자로서의 히틀러", "새로운 시대의 시작으로서의 민족혁명" , "예술 작품으로서의 Hitlerjugend Quex", "나는 독일인입니다 (자부심과 의무의 표현)"... 이것은 전형적인 예 중 일부에 불과합니다.
나치 학교 학생들은 국가의 존엄성에 대한 모든 공격에 능숙하게 대응해야 했습니다.
아이들은 히틀러의 젊음을 찬양하는 에세이를 준비할 수 있을 뿐만 아니라 국가의 존엄성에 대한 모든 공격에 능숙하게 대응할 것으로 기대되었습니다. 에반스는 다음과 같이 말합니다:
초등학생인 또 다른 아이가 "우리 게르만 조상은 야만인이었나요?"라는 질문을 받았습니다. 그녀는 최근 과거에 비유하는 방법을 아주 잘 알고 있었습니다. "우리 독일인 조상이 야만인이었다는 비난은 예를 들어 독일만이 이번 사건의 책임이 있다는 것만큼이나 거짓말입니다." 게르만 부족이 높은 수준에 서 있음이 입증되었습니다 이미 석기 시대에 있습니다. ”
학교, 집, 거리에서의 반유대주의
반유대주의적인 주제도 있었습니다. 그리고 아이들은 최고 성적을 받기 위해 유대인에 관해 글을 쓰는 법을 빨리 배웠습니다. Irmgard Paul, 히틀러의 산에서. 나의 나치 시절 자신이 어떻게 학교 선전의 함정에 빠졌는지 회상합니다:
우리는 유대인과 독일인의 신체적 차이를 페이지마다 보여주는 책을 사용했습니다. 유대인의 코, 입술, 눈에 대한 기괴한 그림이 있었습니다. 매뉴얼은 각 어린이가 이러한 차이점에 주의를 기울이고 자신을 특징짓는 사람이 있으면 부모나 교사에게 보고하도록 권장했습니다.
반유대주의는 나치 커리큘럼의 필수적인 부분이었습니다. 그림은 반유대주의 선전 포스터를 보여줍니다.
나 자신도 유대인들이 어린이 살해, 고리대금, 독일을 몰살시키고 세계를 장악하려는 음모 등으로 기소된 범죄에 대해 두려움을 느꼈습니다. 유대 민족에 대한 설명은 모든 어린이에게 그가 읽고 있는 내용이 괴물에 관한 것이지 우리와 같은 사람들에 관한 것이 아니라는 점을 확신시킬 수 있었습니다.
Richard J. Evans는 권력을 잡은 제3제국 에서 비슷한 방식으로 이야기를 제시합니다. . 그는 유대인이 "이런 식으로 죽여야만 하는 해충"이라고 쓴 한 학생의 말을 인용합니다. 그리고 나치즘이 출현하기 전의 상황에 대해 다음과 같이 말한 학생도 있습니다:
"유태인이 일하는 것을 보는 것은 불가능했습니다. 왜냐하면 그들이 원하는 것은 비유대인 동료들을 속이고 힘들게 벌어온 돈을 빼앗는 것뿐이었기 때문입니다." 그는 유대인들이 “독일 국민을 심연으로 이끌었다”고 결론지었습니다. 이제 그런 시대는 끝났습니다. ”
나치 학교는 학생들에게 지속적인 세뇌를 강요했습니다.
그의 저서 제3제국 전쟁 , Evans 교수는 비판의 날카로움이 주로 동부 유대인, 즉 폴란드나 소련에 거주하는 유대인들을 대상으로 했다는 점을 강조합니다. 그들은 가장 “더럽고, 위험하고, 간음하고, 감염된” 자들이었습니다. 그들은 한마디로 "모든 문명의 적"이었습니다. 그리고 이것이 바로 독일 어린이들이 맹목적으로 믿었던 것입니다.
이것이 바로 아돌프 히틀러가 꿈꾸던 것입니다. 그는 라디오 연설 중 하나에서 다음과 같이 말했습니다. “나의 과학은 어렵습니다. 모든 약점은 젊은이에게서 제거되어야 합니다. 젊은이들은 세상이 축소되는 모습을 보면서 성장할 것입니다. 무자비하고, 횡포하고, 잔인합니다. 그것이 제가 원하는 것입니다. ”
나치의 세계관에 따라 정복하고 약탈하고 몰살할 준비가 되어 있는 미래의 군인을 위한 완벽한 후보자입니다. 수업시간에 배운 것과 똑같습니다.
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참고문헌:
- Evans R.J., 제3제국의 출현 , 나폴레옹 5세, 2015.
- Evans R.J., 집권 중인 제3제국 , 나폴레옹 5세, 2016.
- Housden M., 제3제국의 저항과 순응 , 루트리지, 1997.
- Paul I., 히틀러의 산에서. 나의 나치 시절 , Atlantic Books, 2006.
- Snyder L., 제3제국 백과사전 , Wordsworth Editions, 1998.
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